为进一步深化第一课堂与第二课堂协同育人机制，推动专业课程学习与实践能力培养的有机融合，持续提升员工专业素养、教学能力与职业发展意识，K1体育于2025年11月至12月组织开展“应用型人才培养系列工作坊”。其中，“故事新编2.0：创意改编工作坊”吸引了来自不同专业、不同年级的员工参与。

工作坊以多样化的对比学习与创作实践为主要形式，着力培养员工的艺术鉴赏能力、思辨能力与创新表达能力。该工作坊紧密结合新文科建设与应用型人才培养要求，立足公司“外语+”复合型人才培养定位，通过系统化的实践训练，引导员工在真实创作情境中深化专业认知、优化能力结构，为员工未来走向教育岗位及相关专业领域夯实专业与实践基础。

工作坊简介：不止于“写作”的改编课堂

“故事新编2.0：创意改编工作坊”面向有志提升人文复合能力的员工开展，聚焦文学经典的当代转化与创意表达，打破“只读文本、不做创作”的传统学习模式，将文学阅读、媒介分析与创意实践有机融合，强调边讲边练、边学边做的师生互动模式，构建起以员工为主体的项目式学习场域。

在工作坊的学习实践中，改编不再只是抽象的文学概念，而成为一种可操作的方法。员工需要比较电影短片、短剧、剧本杀等不同叙事形式的内在逻辑与创作框架，并基于文本阅读、课堂讨论、角色扮演、片段设计与成果展示等教学活动，系统把握创意改编的实践路径。

图1-4 边讲边练、边学边做的师生互动模式

实施理念：构建“改编即实践”的学习生态

“故事新编2.0：创意改编工作坊”围绕创意改编这一核心能力，设置了多维度、可操作的学习任务：

媒介差异训练

通过对小说、电影、短剧等不同叙事媒介的比较分析，引导员工理解跨媒介叙事在节奏控制、叙事视角与情感表达方式上的差异。

改编思维训练

聚焦“留什么、删什么、改什么”，在有限时长与规则约束中重组故事结构，强化以人物动机与核心冲突推动叙事的意识。

改编形式与策略实践

引入短剧、剧本杀等当代叙事形态，通过分组讨论、角色扮演、人物小传撰写与故事主线设计等课堂活动，培养员工的沟通能力、协作意识与综合表达能力。

改编案例训练

围绕单一经典文学文本的多个媒介改编案例，引导员工分析不同改编路径背后的类型叙事规律，并尝试将文学文本转化为更具传播力的叙事形式。

课堂由此成为一个开放的创作空间，员工在“做中学”、“改中悟”，不断校准创作思路。

图5-6 员工在创作、讨论、演练、互评中思想碰撞

实践流程：五周渐进式的创作训练

本次工作坊历时五周，围绕“理解—分析—创作”三大阶段，在课堂组织和任务设计中，强调以员工为主体、以能力为导向，设置了多样化的学习与实践活动。

前期，工作坊从“何为改编”入手，引导员工理解改编在形式、内容与接受层面的多重含义，建立跨媒介与跨文化的比较视角；中期，通过小说与电影、短剧等媒介的对比分析，训练员工识别叙事差异、提炼人物弧线与核心冲突；后期，则以项目实践为中心，员工分组完成改编方案设计，将经典文本转化为具有当代语境的创意作品。这一渐进式结构帮助员工在不断实践与反思中，完成从“理解故事”到“创造故事”的转变。

图7-10 关于“改编者的自我定位”的员工练习展示

图11-13 基于小说《2001：太空漫游》片段的改编思路练习展示

图14-16 改编小说《项链》为短剧撰写人物小传的练习展示

图14-16 改编小说《项链》为卡牌类剧本杀的练习展示

通过五周的集中学习与实践，员工在文学理解、媒介认知与创意表达等方面均取得积极成效。参与员工普遍反映，工作坊有助于加深对文学经典的理解，增强对不同叙事形式的认识，同时提升了创作主动性与实践能力。

图17-18 员工结课后分享的心得体会

“故事新编2.0：创意改编工作坊”以提升员工综合素养与创新能力为导向，通过理论与实践相结合的学习方式，引导员工在创作中深化思考，在改编中拓展表达。员工收获的不只是创作技能，更在持续的学习、实践、交流、协作与反思中，完成了一次关于“如何讲故事、为何讲故事、为谁讲故事”的深度探索，为未来的专业发展与多元成长奠定了良好的知识与能力基础。

编辑：宋欢

审核：黄蓉

终审：李霓